|
სასწავლო თემის ავტორი
|
||
|
სახელი და გვარი
|
სსიპ ქალაქ ჭიათურის N2 საჯარო
სკოლის დირექტორი-ცირა ბრეგვაძე,III-ა კლასის
ხელმძღვანელი ასმათი მუმლაძე, მუსიკის მასწავლებელი-ფატმან ცარციძე
|
|
|
რაიონი
|
|
|
|
სკოლა
|
მე-2 საჯარო
|
|
|
ქალაქი
|
ჭიათურა
|
|
|
თემის
მონახაზი
|
||
|
თემის დასახელება
|
||
|
,,თქვენ ხართ ჩვენი გული, სული“
|
||
|
თემის შინაარსი
|
||
|
.მოსწავლეებთან
ერთად პროექტის მიზნებისა და ამოცანების დასახვა და დავალებების დელეგირება.
. მოსწავლეთა მიერ ბებიებსა და ბაბუებთან შეხვედრების
ორგანიზება , ვიდეორგოლების
მომზადება.ერთობლივი ფოტოების
გადაღებადა პრეზენტაცია.
.დასწრება საბავშვო
სპექტაკლზე და შთაბეჭდილებების გაზიარება,რომელიც შემდეგში ხელს შეუწყობს და
გაუადვილებს მოსწავლეებს თავადაც
მიიღონ მონაწილეობა წარმოდგენებში.
ბებიებისა და
ბაბუებისადმი მიძღვნილი ,,ნახატების
გამოფენის“მოწყობა..
,შებრუნებული საკლასო
ოთახის“ საშუალებით ნ.დუმბაძის
,,მე,ბებია,ილიკო და ილარიონი“შესაბამისი ეპიზოდის დამუშავება.
ჩემ მიერ ქართული
მხატვრული ფილმების(,,მე,ბებია,ილიკო და ილარიონი“,,ჭრიჭინა“,,მანანა“ მიხედვით
სპეციალურად გადამუშავებული მცირე ზომის სცენების ,,მკითხველთა თეატრის
საშუალებით“ წაკითხვა- დამუშავება და თოჯინების თეატრის“ მაკეტის დამზადება
და გაინსცენირება.
.მოსწავლეთა
მიერ მასწავლებლის ფასილიტაციითა და
მშობლების მეთვალყურეობით ინტერნეტში მოთხრობებისა და ლექსების დაძებნა
(*ბებიებსა და ბაბუებზე) და კლასში
პრეზენტაცია.
. თემის შესაბამისი სიმღერები
სა და ცეკვების შესწავლა,სხვადასხვა სახის
მუსიკალური თუ თეატრალური ნომრების დამუშავება.
.დასკვნითი
ღონისძიების სახით წარმოდგენის მომზადება ,,თქვენ ხართ ჩვენი გული, სული“
.აფიშისა და
მოსაწვევების მომზადება.(ქალაქის თვითმმართველობის,განათლების რესურსცენტრის,
ადგილობრივი ტელევიზიის
წარმომადგენლებისათვის)
|
||
|
საგანი
|
||
|
ქართული ენა და ლიტ-რა,ხელოვნება, მუსიკა
|
||
|
დონე/კლასი/წარმომადგენლები
|
||
|
მე-2 საჯ. სკოლის მე-3-ა კლასის მოსწავლეები, დირექცია,მასწავლებლები,მოსწავლეთა
მშობლები,ბებიები და ბაბუები
|
||
|
განხორციელების დროის
ჩარჩო
|
||
|
აპრილიდან ივნისის
ჩათვლით-3თვე
|
||
|
თემის
საფუძვლები
|
||
|
შინაარსობრივი სტანდარტები და ინდიკატორები
|
||
|
21-ე საუკუნის უნარ-ჩვევები
სწავლისა და გამომგონებლობის უნარ-ჩვევები
● ახალი იდეების განვითარება, განხორციელება და სხვებისთვის
გაზიარება;
● ახალი და მრავალფეროვანი პერსპექტივებისთვის ღიაობა
და მზაობა;
კრიტიკული აზროვნება და პრობლემების გადაჭრა
● რთული არჩევანის გაკეთება და გადაწყვეტილებებისინფორმაციის
კლასიფიკაცია, ანალიზი და სინთეზირება პრობლემების გადასაჭრელად და კითხვებზე პასუხების
გასაცემად.
კომუნიკაცია და თანამშრომლობა
●
იდეებისა და აზრის
ნათლად და ეფექტურად გამოხატვა წერილობითი თუ სიტყვიერი ფორმით;
●
სხვადასხვა ჯგუფთან
ეფექტური მუშაობის უნარის დემონსტრირება;
●
საერთო მიზნების
მისაღწევად საჭირო კომპრომისისთვის მზადყოფნისა და მოქნილობის დემონსტრირება;
●
პასუხისმგებლობების
გაზიარება მუშაობის პროცესში.
საინფორმაციო, მედია და ტექნოლოგიური უნარ-ჩვევები
საინფორმაციო წიგნიერება
ინფორმაციის ეფექტურად და ეფექტიანად მოპოვება,
კრიტიკული და კომპეტენტური შეფასება, ინფორმაციის ზუსტად და შემოქმედებითად გამოყენება
მოცემულ საკითხთანმედიაწიგნიერება
მედიაწიგნიერება
●
ინფორმაციის ხელმისაწვდომობისა
და გამოყენების ეთიკური/იურიდიული საკითხების საფუძვლიანი ცოდნა.
ისტ(ინფორმაციულ-საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების)
წიგნიერება
ტექნოლოგიის გამოყენება,
როგორც ინფორმაციის კვლევის, ორგანიზების, შეფასებისა და კომუნიკაციის საშუალების.
ინფორმაციის ხელმისაწვდომობისა და გამოყენების ეთიკური/იურიდიული საკითხების საფუძვლიანი ცოდნა.
სასიცოცხლო და კარიერული უნარ-ჩვევები
მოქნილობა და ადაპტაცია
განსხვავებულ როლებსა
და პასუხისმგებლობებთან ადაპტაცია
●
ინიციატივა და დამოუკიდებელი მუშაობა
●
დავალებების განსაზღვრა, პრიორიტეტების მინიჭება და
შესრულება პირდაპირი ზედამხედველობის გარეშე;
სოციალური და კულტურული უნარ-ჩვევები
●
ადეკვატურად და პროდუქტიულად
თანამშრომლობა;
პროდუქტიულობა და ანგარიშვალდებულება
●
მაღალი სტანდარტებისა
და მიზნების განსაზღვრა და უზრუნველყოფა
●
ლიდერობა და პასუხიმგებლობა
●
აჩართული მხარების
ძლიერი თვისებების/უნარების გამოყენება საერთო მიზნის მისაღწევად;
●
ერთიანობისა და ეთიკური
ქცევის დემონსტრირება;
●
ქართული
ენა და ლიტ-რა:
ქართ. III. 2. მოსწავლეს შეუძლია ლიტერატურული
ტექსტების მოსმენა, გაგება და მათი შინაარსის გადმოცემა.
·
ყვება მოსმენილი ტექსტის შინაარსს;
·
მონაწილეობს ინსცენირებაში, არჩევს როლის
შესაბამის ინტონაციასა და სხვა გამომსახველობით ხერხებს;
·
ავლებს პარალელს მოსმენილ ტექსტში ასახულ
ამბავსა და პირად გამოცდილებას შორის;
ქართ. III. 4. მოსწავლე ფლობს კითხვის ტექნიკას.
·
ხმამაღლა კითხულობს მცირე ზომის ტექსტებს, იცავს
პაუზას სასვენ ნიშნებთან.
ქართ. III. 5. მოსწავლეს შეუძლია სხვადასხვა სახის
საინფორმაციო ხასიათის ილუსტრირებულ
ტექსტებში ინფორმაციის მოძიება და გაგება (მაგ., საინფორმაციო ტექსტისა საბავშვო
ენციკლოპედიაში, მარტივი ენით დაწერილი
მრავალსაფეხურიანი ინსტრუქციების, განცხადებისა და სხვ.).
·
ამოიცნობს ტექსტში
მოცემულ სხვადასხვა ინფორმაციას შორის არსებულ
მიზეზ-შედეგობრივ კავშირებს;
·
ტექსტში მოცემულ
ინფორმაციას აკავშირებს პირად გამოცდილებასთან და გამოაქვს დასკვნები.
ქართ. III. 7. მოსწავლეს შეუძლია ლიტერატურული
ტექსტის მიმართ საკუთარი დამოკიდებულების გამოხატვა.
·
გამოხატავს წაკითხული
ტექსტით აღძრულ ემოციებს, განცდებს;
·
ასახელებს ნაწარმოების
გმირების მოქმედების მოტივს (რატომ მოიქცა ასე) და აფასებს მათს საქციელს;
·
ასახელებს საყვარელ
პერსონაჟს და ხსნის საკუთარ არჩევანს;
·
წაკითხული ნაწარმოებიდან
მიღებული შთაბეჭდილებით ქმნის ილუსტრაციებს და აფასებს სხვების მიერ შექმნილ
ილუსტრაციებს (რამდენად ასახავს ილუსტრაცია ტექსტის შინაარსს).
ქარ. III. 9. მოსწავლეს შეუძლია
ვიზუალურად აღიქვას და/ან თავად შექმნას სხვადასხვა ტიპის ტექსტი,
ვიდეო და აუდიომასალა.
·
ვიზუალურად (წაკითხვის
ან მოსმენის გარეშე) ამოიცნობს ამა თუ იმ ტექსტის (რეკლამის, აბრის, რეცეპტის, მარტივი ინსტრუქციის,
მოსაწვევი ბარათის) დანიშნულებას;
·
მასწავლებლის დახმარებით
შეადგენს საპრეზენტაციო პროგრამას (სლაიდშოუს) ნაცნობი სიუჟეტის გადმოსაცემად;
·
გრაფიკული რედაქტორის (painter) გამოყენებით, სურათებისა და სიტყვების
კოლაჟით გადმოსცემს მთლიანი ტექსტის ან მისი საკვანძო ეპიზოდის შინაარსს;
·
ნაცნობი ტექსტისთვის
შეარჩევს თანმხლებ მუსიკას, ხმოვან ეფექტებს;
·
საყვარელი ნაწარმოების /
ზღაპრისთვის ქმნის წიგნის მაკეტს.
ქართ. III. 10. მოსწავლეს შეუძლია
კითხვის ზოგიერთი სტრატეგიის გამოყენება.
·
წაკითხული შინაარსის უკეთ
გაგების მიზნით გონებაში, წარმოსახვაში აცოცხლებს მას;
·
წაკითხული შინაარსის უკეთ
გაგების მიზნით გონებაში, წარმოსახვაში აცოცხლებს მას;
·
სარგებლობს სასკოლო
ბიბლიოთეკის კატალოგებით, ავტორისა და სათაურის მიხედვით მოიძიებს მისთვის
სასურველ წიგნს, სახელწოდების მიხედვით – საბავშვო ჟურნალ-გაზეთებს.
·
სარგებლობს სასკოლო
ბიბლიოთეკის კატალოგებით, ავტორისა და სათაურის მიხედვით მოიძიებს მისთვის
სასურველ წიგნს, სახელწოდების მიხედვით – საბავშვო ჟურნალ-გაზეთებს.
ქართ. III. 11. მოსწავლეს შეუძლია
სხვადასხვა სახის მარტივი მიზნობრივი ტექსტების დაწერა და შესაბამისად
გაფორმება.
·
კონკრეტული მიზნისა და
ადრესატის მიხედვით თხზავს და აფორმებს მოსაწვევი ბარათის ტექსტს;
ქართ. III. 12. მოსწავლეს შეუძლია მცირე
ზომის ტექსტის დამოუკიდებლად შექმნა და აზრის გასაგებად ჩამოყალიბება.
·
ქმნის სხვადასხვა ჟანრის
მცირე ზომის ტექსტებს (ზღაპარს, მოთხრობას);
ხელოვნება:
ს.გ.III.2. მოსწავლეს შეუძლია განავითაროს სხვადასხვა მასალის,
ტექნიკის და პროცედურის გამოყენების უნარი
ნამუშევრის შექმნისას.
შედეგი თვალსაჩინოა, თუ
მოსწავლე:
ხატავს ფანქრით, პასტელით, აკვარელით, გუაშით,
ს.გ.III.3. მოსწავლე აკვირდება
გარემოში საგნებს, ობიექტებს, მოვლენებს და შეუძლია
დაკვირვების შედეგის ასახვა ნამუშევარში.
შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე:
ნახატში გადმოსცემს
გარემოზე დაკვირვების შედეგად მიღებულ შთაბეჭდილებას.
ს.გ.III.4. მოსწავლეს შეუძლია ნამუშევრების
შექმნა
შთაბეჭდილებებისა და
წარმოსახვის მეშვეობით.
·
ნამუშევარში გადმოსცემს სპექტაკლზე, კონცერტზე, ცირკში,
ზოოპარკში, მუზეუმში, ექსკურსიაზე ყოფნის დროს მიღებულ შთაბეჭდილებებს;
ს.გ.III.6. მოსწავლეს შეუძლია მუშაობა ინდივიდუალურად და სხვებთან ერთად.
შედეგი
თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე:
·
მონაწილეობს
გუნდურ სამუშაოში, ასრულებს სხვადასხვა ფუნქციას (ლიდერი, ჯგუფის წევრი);
·
დასმულ
ამოცანას გადაჭრის დამოუკიდებლად ან მეწყვილესთან ერთად;
·
ითხოვს
დახმარებას და იჩენს სხვების დახმარების ინიციატივას.
ს.გ.III.7. მოსწავლეს
შეუძლია წარადგინოს ინდივიდუალური და ჯგუფური ნამუშევრები და გაუზიაროს თანაკლასელებს
აზრი და იდეები.
შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე:
·
ამბობს, რა მოსწონს ნამუშევარში, რა-არა, ცდილობს
დაასაბუთოს საკუთარი პოზიცია;
·
უსმენს მასწავლებელსა და
თანაკლასელებს და ითვალისწინებს მათ აზრს;
·
აღწერს ნაწარმოების შინაარსს;
·
სვამს
და პასუხობს კითხვებს ნამუშევრის წარდგინების დროს;
·
წარმოადგენს
ნამუშევრებს აუდიტორიის წინაშე.
ს.გ.III.9. მოსწავლე პატივს სცემს საკუთარ და სხვის ნამუშევარსა და აზრს.
შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე:
·
არ ხმაურობს თანაკლასელის ნამუშევრის წარდგინების დროს;
·
აცდის სხვას საუბარს;
მხარს უჭერს, ამხნევებს თანაკლასელებს, და
კეთილგანწყობილია
·
არ ხმაურობს თანაკლასელის ნამუშევრის წარდგინების დროს;
·
აცდის სხვას საუბარს;
მხარს უჭერს, ამხნევებს თანაკლასელებს,
და კეთილგანწყობილია
გ.III.10. მოსწავლე მონაწილეობს სხვადასხვა
სახის ღონისძიებაში.
შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე:
·
მონაწილეობს საკლასო სპექტაკლში;
·
მონაწილეობს
საკლასო და სასკოლო ზეიმში;
·
მონაწილეობს
საკლასო და სასკოლო გამოფენაში
·
;ს.გ.III.13. მოსწავლე ეცნობა ადგილობრივ გარემოში არსებულ
ხელოვნების ნიმუშებზე:
·
მსჯელობს
ხელოვან ადამიანებზე და ხელოვნების ნიმუშებზე, რომლებითაც ცნობილია მისი უბანი, სოფელი, დაბა,
ქალაქი, რაიონი.
მუსიკა:მუს.III.2. მოსწავლეს შეუძლია
სიმღერა
მარტო და სხვებთან ერთად.
შედეგი თვალსაჩინოა, თუ
მოსწავლე:
·
თანაკლასელებთან ერთად ასრულებს პოპულარულ მელოდიებს, ერთხმიან
და მარტივ ორხმიან სიმღერებს მასწავლებლის დახმარებით;
მუს.III.6. მოსწავლეს შეუძლია ჯგუფში მუშაობა.
შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე:
·
მუშაობს სხვებთან ერთად;
·
ეხმარება თანაკლასელებს;
·
ყურს უგდებს განსხვავებულ აზრს;
·
ემზადება ჯგუფური წარმოდგენისათვის.
მუს.III.9. მოსწავლეს შეუძლია მონაწილეობის
მიღება სხვადასხვა სახის ღონისძიებაში.
შედეგი
თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე:
·
მონაწილეობს კლასის
ღონისძიებებში;
·
დადის თეატრში, კონცერტზე, მუზეუმში.
მუს.III.10. მოსწავლეს აქვს
უნარი, პატივისცემით მოეკიდოს სხვის
შემოქმედებასა და აზრს.
შედეგი თვალსაჩინოა, თუ
მოსწავლე:
·
დადებითად აფასებს თანაკლასელების მიერ გამოვლენილ ნებისმიერ უნარს – სიმღერა,
ცეკვა, ხატვა, რიტმის გრძნობა, წერის უნარი;
·
აცდის სხვებს
პასუხის დასრულებას;
·
კორექტულია აზრის
გამოთქმის დროს.
მუს.III.13. მოსწავლეს
შეუძლია მოსმენილი
ნაწარმოების ყოველდღიურობასთან დაკავშირება.
·
აკავშირებს მუსიკალური ნაწარმოებების სიუჟეტს,
ტექსტს ყოველდღიურ მოვლენებთან (მგზავრობა,
თამაში, ამინდი.)
|
||
|
პროექტის სასწავლო
მიზნები/სწავლის შედეგები
|
||
|
.დღევანდელობის ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი
სატკივარი ისაა,რომ ახალგაზრდობა სიყვარულის ნაკლებობას განიცდის,როგორც
მათგან გაცემულის,ასევე მათ მიერ მიღებული სიყვარულის ნაკლებობას.რაც დიდად
აბრკოლებს მათ სრულფასივან ადამიანებად,21-ე საუკუნის პიროვნებებად ჩამოყალიბებას.
ჩემი პროექტი ვფიქრობ,წინგადადგმული პატარა ნაბიჯია მომავალი თაობის სულიერად
მაღალი იდეალების მქონე პიროვნებებად ჩამოყალიბებაში.უფროსებთან
თანაცხოვრების,კოლაბორაციის, მათდამი სიყვარულის ჩამოყალიბებისაკენ. ჩემი
პროექტი ვფიქრობ უდიდეს სიხარულსა და ბედნიერებას განაცდევინებსა და მიანიჭებს
უფროს თაობებს,ბებიებსა და ბაბუებს და მათ თავს აგრძნობინებს მეტად
საყვარელ,საპატივცემულო ადამიანებად. პატარებს წიგნის სიყვარულსაც გაუღვივებს,
რამეთუ ,,მკითხველთა თეატრი“, ,,როლური თამაშები“, ინსცენირებები და სხვა მრავალფეროვანი
აქტივობები გამოიწვევს ბავშვებში ლიტ-რასადმი,
წიგნისადმი,თეატრისადმი დაინტერესებასაც.
მუშაობის პროცესში მოსწავლეები შეიძენენ 21-ე საუკუნის პიროვნებისთვის საჭირო თვისებებსა და უნარ-ჩვევებს.
განხორციელდება პრობლემებზე დაფუძნებული სწავლება და ის უნარ-ჩვევები, რაც თანამედროვე სწავლების
უმნიშვნელოვანესი მოთხოვნაა.
მოსწავლეებს განუვითარდებათ ტექნოლოგიების
ფლობის უნარები,მაქსიმალურად ამაღლდება მოტივაცია და ჩართულობა როგორც
სასკოლო,ასევე საზოგადოებრივ ცხოვრებაში.
მოსწავლეებს გამოუმუშავდებათ და განუვითარდებათ ემპათიის ,თანაგანცდის,
ურთიერთ დახმარების, უფროსებისადმი პატივისცემისა და გვერდში დგომის გრძნობა.თანამშრომლობითი,კოლაბორაციული,შემოქმედებითი
უნარები.
ისწავლიან სხვებისადმი სიხარულის მინიჭებით გამოწვეული ბედნიერების
აღქმას,უფროსების პატივისცემასადა მათი ღვაწლის დაფასებას.
გაეცნობიან
თეატრთან დაკავშირებულ ლექსიკურ ერთეულებსა და მათ მნიშვნელობებს.
მოხდება საგანთა შორის კავშირი,ინტეგრაცია და მაღალი დონით ცოდნის
ტრასფერი.
პატარებს მუდმივი კავშირი ექნებათ ელ.ტექნოლოგიებთან.აქედან გამომდინარე
გაიზრდება მისი მოხმარებისა და დაუფლების დონე.
პროექტის ფარგლებში პატარებს სისტემატიურად მოუხდებათ ცხოვრებისეული გამოცდილების
გამოყენებასა
და
პრობლემების დამოუკიდებლად გადაჭრაზე ზრუვა.
განუვითარდებათ კრიტიკული აზროვნება,ფანტაზია, შემოქმედებითი უნარები,
საკუთარი შთაბეჭდილებებისა და აზრის ნახატში გადმოცემის უნარი.
შეეჩვევიან საკუთარი ხელით (შესაძლებლობებიდან გამომდინარე)ვიზუალური
საშუალებების დამზადებას.
სასკოლო და საქალაქო
ღონისძიებებში,საზოგადოებრივ საქმიანობაში აქტიურად ჩართვის უნარი.
ეს ყველაფერი ხომ უმნიშვნელოვანესი
თვისებებია ჩემი პატარებისათვის
წარმატებული ცხოვრების გზებზე მწვერვალების დასალაშქრად.
|
||
|
გამოყენება და მიმართულების
მიმცემი საკვანძო შეკითხვები
|
||
|
ზოგადი კითხვა
|
მართლა ასე
შევიცვალე?
|
|
|
თემატური კითხვები
|
რისი გაკეთება შემიძლია ჩემი ბებიკოსა და
ბაბუკოსათვის სიხარულის მისანიჭებლად?
მაბედნიერებს მათთვის სიხარულის
მინიჭებით გამოწვეული განცდა?
იმ საღამოს ჩემი ბებიკოსა და
ბაბუკოსათვის ციდან სიყვარულის გვირილები ცვიოდა?
|
|
|
შეფასების გეგმა
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
შეფასების დროის ჩარჩო
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
შეფასების/შეფასების ინსტრუმენტების მოკლე მონახაზი
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
სასწავლო პროექტის დაწყებამდე
წინასწარი ცოდნის გააქტიურების მიზნით ჩატარდება აქტივობები:,,გვირილების
გუნდები“.მოსწავლეთა იდეების გენერირება
მოხდება ,,გონებრივი იერიშის რუკაზე“დატანით. შეივსება ნაწილი ცხრილისა, რომელიც
მოსწავლეთა წინარე ცოდნაზე მოგვაწვდის ინფორმაციას. პროექტის ფარგლებში
მასწავლებელი რამდენჯერმე მიმართავს მოსწავლეების საჭიროებების შეფასებას
საბაზისო ცოდნის განსაზღვრის მიზნით. მოსწავლეები იმუშავებენ გეგმის მიხევით,თანმიმდევრულად ,განაახლებენ სქემას,,ვიცი,მინდა
ვიცოდე,ვისწავლე.“ დღიურებში და სხვა დოკუმენტები დაეხმარება მასწავლებელს
მოსწავლეების ცოდნის პროგრესის შეფასებაში. პროექტის დაწყებამდე მოსწავლეები
შეიმუშავებენ პროექტის გეგმას, რომელიც სწავლის პროცესში დაეხმარებათ. პროექტის განხორციელების პროცესში
მოსწავლეებში წამოჭრილი ,,მძიმე“ კითხვები გაანალიზდება
შემდეგი აქტივობების დახმარები:“,,ავტოსადგომი“
,,შავი ლაქა“,,მინიინტერვიუების“ აღება ბებიებისა და ბაბუებისაგან. ეს ყველაფერი
დაეხმარება მასწავლებელს მიმდინარე საქმიანობის პროგრესის
შეფასებაში.მასწავლებელი დაკვირვებას აწარმოებს ასევე მოსწავლეთა მიერ
მომზადებულ ვიდეორგოლებზე,
დისკუსიებზე,,,შებრუნებული საკლასო ოთახის“ და სხვა აქტივობის შესრულებასა და
ხარისხზე, ჩართულობაზე.დირექციის ჩართულობით განისაზღვრება საჭიროებები და
მათთვის რესურსების მოძიების გზები,მათგან მუდმივი მხარდაჭერით მოხდება
თანამშრომლობა ქალაქის თვითმმართველობის წარმომადგენლებთან ,კლასის ხელმძღვანელი
უზრუნველყოფს ღონისძიებისა
და აქტივობების განხორციელებას,მშობელთა ჩართულობას
ამ აქტივობებში.მუსიკის მასწავლებელი დაეხმარება მოსწავლეებს შესაბამისი
მუსიკალური ნომრების მომზადებაში.ისინი ერთობლივად აწარმოებენ მონიტორინგს.
მოსწავლეები მიმართავენ თვითშეფასა და
ურთიერთშეფასებას ჯგუფში საკუთარი ნამუშევრის შეფასებისთვის. პროეტის საბოლოო პროდუქტის შეფასება მოხდება თეატრალური წარმოდგენის, აფიშების,მოსაწვევი
ბარათების მომზადებაში ჩართულობით. პროექტის
დასრულების შემდეგ, მოსწავლეები განიხილავენ მიღებულ ცოდნას და შემდგომ
ნაბიჯებს. საბოლოო პროდუქტი პროექტის
რუბრიკის გამოყენებით შეფასდება
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
სხვა საკითხები
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
საბაზისო
უნარ-ჩვევები
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
კონცეპტუალური ცოდნა და ტექნიკური უნარ-ჩვევები, რომლებსაც
მოსწავლეები უნდა ფლობდნენ თემის დასაწყისშისასწავლო
·
ბეჭდვის და
თაგუნას მოხმარების უნარ-ჩვევები
(ბეჭდვა, ფუნქციებში შესვლა, კოპირება, ჩასმა და ფაილის დამახსოვრება)
·
პროგრამა ვორდის
მოხმარების საბაზისო უნარ-ჩვევები.
შესაბამის ერთეულებში
გაზომვის უნარი, სიგრძის ინჩში, ტევადობა მილილიტრში და ტემპერატურის
ფარენჰეიტში, ან ცელსიუსში.
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
სასწავლო
პროცედურები
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
